Serdecznie zachęcamy Państwa do lektury artykułu pt. „Ekrany sieją spustoszenie w polskich szkołach. ‚Poniedziałki są najgorszym dniem’”, opublikowanego w serwisie Onet.

To nie jest kolejna publikacja o „złych telefonach” czy nowinkach technologicznych.
To rzetelny, poruszający tekst oparty na wypowiedziach nauczycieli i ekspertów, ukazujący narastający kryzys koncentracji, zachowania i kondycji psychofizycznej uczniów w polskich szkołach.

Z artykułu dowiedzą się Państwo m.in.:
 dlaczego coraz trudniej prowadzić lekcje, a dzieci są rozkojarzone i nadpobudliwe,
 w jaki sposób nadmierne korzystanie z ekranów – zwłaszcza w weekendy – wpływa na ich mózg, sen i zdolność do uczenia się,
 jakie skutki społeczne i zdrowotne niesie za sobą cyfrowe przebodźcowanie,
 oraz dlaczego to właśnie poniedziałki stają się najtrudniejszym dniem w tygodniu.

To ważny głos w dyskusji o przyszłości dzieci – zachęcamy do uważnej lektury.
———–
fot. Jelena Stanojkovic / Shutterstock / Onet
https://wiadomosci.onet.pl/…/ekrany-sieja…/fxnz083 

Koniec z wypłacaniem przez pracodawcę 140 zł, za okulary które kosztowały 900 zł i limitowaniem częstotliwości refundacji? Nareszcie jest decyzja A. Dziemianowicz-Bąk 

Zapraszamy do lektury:

https://www.infor.pl/prawo/nowosci-prawne/6927200,koniec-z-wyplacaniem-przez-pracodawce-140-zl-za-okulary-ktore-koniec-z-wyplacaniem-przez-pracodawce-140-zl-za-okulary-ktore-kosztowaly-900-zl-i-limitowaniem-czestotliwosci-refundacji-nareszcie-jest-decyzja-a-dziemianowiczbak.html

Opinia Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność” dot. projektu rozporządzenia zmieniającego rozporządzenie
Ministra Edukacji i Nauki z dnia 14 września 2023 r.
w sprawie

szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli

Projektowane zmiany w rozporządzeniu Ministra Edukacji wprowadzają szereg nowych regulacji dotyczących kwalifikacji nauczycieli, jednak budzą one poważne wątpliwości i niosą ze sobą istotne zagrożenia dla jakości kształcenia oraz sytuacji kadrowej
w polskim systemie oświaty.

Przede wszystkim należy zwrócić uwagę na dyskryminujący charakter przepisu uniemożliwiającego nabywanie kwalifikacji nauczyciela osobom, które ukończyły studia pierwszego stopnia oraz studia drugiego stopnia zgodnie z przepisami obowiązującymi
przed 3 sierpnia 2019 r. Zmiana ta narusza zasadę ochrony praw nabytych i wprowadza nierówność pomiędzy nauczycielami przygotowanymi według wcześniejszych standardów, a nowymi kandydatami. Utrudni to dostęp do zawodu nauczyciela dla wielu osób, które – zgodnie z obowiązującym w przeszłości prawem – podjęły i ukończyły odpowiednie kierunki studiów. W konsekwencji może to pogłębić już istniejący kryzys kadrowy w oświacie.
Wprowadzenie nowego przedmiotu „edukacja zdrowotna” i dopuszczenie do jego nauczania szerokiego kręgu specjalistów, w tym nauczycieli biologii, wychowania fizycznego, psychologów oraz przedstawicieli zawodów medycznych, choć teoretycznie słuszne, budzi obawy o spójność i jakość realizacji podstawy programowej. Różnorodne wykształcenie prowadzących może skutkować rozbieżnościami w treściach i metodach nauczania, co będzie miało negatywny wpływ na jednolitość poziomu kształcenia w tym ważnym i budzącym kontrowersje obszarze. Przypominamy, że uważamy wprowadzenie przedmiotu „edukacja zdrowotna” za niepotrzebne, a niektóre treści podstawy programowej za szkodliwe i antyspołeczne.

Podobnie budzi wątpliwości rozszerzenie uprawnień do nauczania przedmiotów artystycznych, takich jak muzyka i plastyka, na absolwentów wyższych szkół artystycznych w dowolnym zakresie po ukończeniu przygotowania pedagogicznego. Choć poszerzenie dostępu do zawodu nauczyciela może z jednej strony zwiększyć liczbę nauczycieli, to z drugiej strony istnieje ryzyko zatrudniania osób, które nie posiadają odpowiedniego przygotowania teoretycznego w zakresie dydaktyki konkretnego przedmiotu, co może skutkować obniżeniem jakości nauczania.

Kolejną poważną wadą jest umożliwienie prowadzenia zajęć z dziećmi do piątego roku życia osobom posiadającym kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej lub opiekuńczo-wychowawczej, bez wymagania wykształcenia kierunkowego w zakresie wychowania przedszkolnego. Takie rozwiązanie może prowadzić do powierzania pracy z najmłodszymi dziećmi osobom niewystarczająco przygotowanym do realizacji celów wychowania przedszkolnego, co budzi obawy o jakość wczesnej edukacji oraz bezpieczeństwo rozwojowe dzieci.

W projekcie przewidziano także znaczące poluzowanie wymagań dla stanowisk pedagoga specjalnego. Umożliwienie uzyskania kwalifikacji do zajmowania tego stanowiska osobom po dowolnych kierunkach studiów, które ukończą odpowiednie studia podyplomowe lub kursy kwalifikacyjne, grozi znacznym obniżeniem standardu pracy pedagogicznej w placówkach oświatowych. Szczególnie niepokojące jest ryzyko ograniczenia rzetelności przygotowania do pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

Wreszcie, choć zmiany dotyczące kwalifikacji do nauczania języka polskiego w szkołach za granicą zakładają wysokie wymagania (kurs kwalifikacyjny i studia podyplomowe), to mogą one w praktyce okazać się zbyt wygórowane, ograniczając liczbę kandydatów i dodatkowo komplikując proces obsadzania stanowisk nauczycieli języka polskiego poza granicami kraju.

Podsumowanie:

Projektowane zmiany, choć zawierają pewne elementy pozytywne, jednak w dużej mierze cechują się: niewystarczającym poszanowaniem praw nabytych nauczycieli, zbytnią elastycznością kwalifikacyjną, mogącą prowadzić do obniżenia jakości edukacji, brakiem spójności przygotowania nauczycieli do realizacji nowych przedmiotów, zagrożeniem dla jakości wczesnej edukacji dzieci, ryzykiem chaosu organizacyjnego w szkołach i placówkach oświatowych. Zmiany te powinny być głęboko przemyślane i poprzedzone szerokimi konsultacjami społecznymi, aby uniknąć negatywnych skutków dla systemu edukacji w Polsce.

Z poważaniem
PrzewodniczącyKSOiW NSZZ „Solidarność”
dr Waldemar Jakubowski

Czy nauczyciel może skorzystać z urlopu dla poratowania zdrowia przed przejściem na emeryturę?

Ministerstwo Edukacji Narodowej opublikowało oficjalne stanowisko, które wyjaśnia tę kwestię.
Warto zapoznać się z artykułem Olgi Papiernik, aby dowiedzieć się, jakie warunki należy spełnić, kiedy można ubiegać się o urlop oraz dlaczego rodzaj emerytury nie wpływa na to prawo.

Cały artykuł można przeczytać tutaj

Dla jednych to dzień odpoczynku, dla innych – roboczy maraton. Niedziela nauczyciela często nie ma nic wspólnego z relaksem. „Znajomi pytają, czemu nie chcę się spotkać. Odpowiedź jest prosta: bo mam 120 wypracowań do przeczytania” – mówi polonistka z liceum. Oto jak naprawdę wygląda weekend nauczyciela.

Kartkówki, plan lekcji i „deadline w głowie”

Emilia Lipiec-Kuzańska na łamach Portalu dla edukacji napisała:

Naukowcy reprezentujący organizacje związane z nauką geografii jednoznacznie negatywnie wypowiadają się o wprowadzeniu do szkół przedmiotu „przyroda”. Ich zdaniem rozwiązanie to będzie niekorzystne zarówno dla dzieci, jak i nauczycieli.

 „Nie można być jednocześnie geografem, biologiem, fizykiem i chemikiem” – zauważa prof. dr hab. Zbigniew Zwoliński, przewodniczący Komitetu Nauk Geograficznych PAN.

To reakcja środowiska akademickiego na zapowiedź MEN, że od roku szkolnego 2026/2027 w klasach IV–VI geografia, biologia, chemia i fizyka zostaną połączone w jeden przedmiot – „przyroda”.

 Środowisko naukowe ostrzega:

 Reforma ignoruje ustalenia psychologii rozwojowej dzieci.
 Zmniejszy jakość i głębię edukacji przyrodniczej.
 Zatrze tożsamość przedmiotów i specjalizacji.
 Uderzy w system kształcenia nauczycieli i kadry akademickiej.
 To krok organizacyjno-oszczędnościowy, a nie merytoryczny.

 Zamiast wzmacniać edukację przedmiotową, która – jak potwierdzają wyniki badań PISA – jest efektywna, planuje się eksperyment kosztem uczniów i nauczycieli.

 „Jako geografowie wyrażamy zdecydowany sprzeciw wobec planów MEN i domagamy się odstąpienia od nich” – pisze prof. Marcin Wójcik, dziekan Wydziału Nauk Geograficznych UŁ.

 Kluczowe pytanie: czy można budować innowacyjną szkołę bez dialogu z ekspertami?
Komitet Nauk Geograficznych PAN, Polskie Towarzystwo Geograficzne i Konferencja Kierowników Jednostek Geograficznych deklarują pełną gotowość do współpracy. Nikt ich jednak nie zaprosił do prac nad reformą.

 Edukacja nie może być poligonem doświadczalnym. Na zmianach w podstawie programowej nie powinno się oszczędzać – bo skutki odczujemy przez pokolenia.
——
Źródło: https://www.portalsamorzadowy.pl/…/reforma-poszla-o…