Ten rodzaj dopłaty często jest nazywany potocznie „wczasami pod gruszą”.

Może on zostać przyznany tylko osobom uprawnionym do korzystania z Funduszu. Zasady i warunki korzystania z „wczasów pod gruszą” określa pracodawca w regulaminie ZFŚS, zgodnie z przepisami ustawy o ZFŚS. Niestety bywa, że zapisy regulaminu ZFŚS zawierają błędy.

Czy „wczasy pod gruszą” powinny zależeć od urlopu wypoczynkowego?

Z pozdrowieniami
Joanna Krystyna Robak

Na to pytanie odpowiedź można znaleźć w artykule na blogu pani Krystyny Robak

Link do artykułu znajduje się na końcu wpisu.

Serdecznie zapraszamy do zapoznania się z jego treścią.

link do artykułu

Rządowa propozycja na 2027 rok to zaledwie 151–186 zł brutto miesięcznie.

To nie jest realna poprawa sytuacji nauczycieli. To symboliczna waloryzacja.

Więcej w artykule:
https://tysol.pl/…/nauczyciele-z-3proc-podwyzka…

MEN proponuje zmiany. „Solidarność” wskazuje: bez jasnych zasad będzie więcej chaosu w szkołach

Krajowy Sekretariat Nauki i Oświaty NSZZ „Solidarność” przedstawił opinie do kolejnych projektów rozporządzeń Ministra Edukacji. Dotyczą one m.in. oceniania, prac domowych, oceny zachowania, egzaminów klasyfikacyjnych i poprawkowych, zajęć praktyczno-technicznych oraz rekrutacji do szkół podstawowych dwujęzycznych.

Wspólny problem jest jeden: dobre prawo oświatowe nie może polegać na przerzucaniu odpowiedzialności na nauczycieli, dyrektorów i szkoły bez jasnych procedur, czasu na przygotowanie i realnej oceny skutków.

 PRACE DOMOWE – FIKCJA DOBROWOLNOŚCI?

Najwięcej wątpliwości budzi propozycja dotycząca prac domowych w klasach IV–VIII szkoły podstawowej.

Z jednej strony praca domowa ma pozostać formalnie nieobowiązkowa i bez oceny. Z drugiej strony nauczyciel miałby sprawdzać każdą wykonaną pracę, przekazywać informację zwrotną, a systematyczność ucznia mogłaby być uwzględniana przy ocenie rocznej.

To rozwiązanie wewnętrznie sprzeczne. Skoro coś jest nieobowiązkowe, a jednocześnie może wpływać na ocenę roczną, to w praktyce stanie się źródłem sporów z uczniami i rodzicami.

 WIĘCEJ OBOWIĄZKÓW BEZ UZNANIA SKUTKÓW

Projekt zakłada nowe zadania dla nauczycieli, ale w Ocenie Skutków Regulacji nie pokazuje realnego wpływu na czas pracy, organizację szkoły i obowiązki dyrektorów.

Sprawdzanie każdej pracy domowej, udzielanie informacji zwrotnej, monitorowanie systematyczności ucznia, organizowanie egzaminów, dokumentowanie procedur – to nie są czynności neutralne organizacyjnie.

Nie można udawać, że szkoły wykonają kolejne obowiązki „przy okazji”.

 OCENA ZACHOWANIA MUSI BYĆ JASNA I MOŻLIWA DO ZWERYFIKOWANIA

„Solidarność” zwraca uwagę również na zbyt ogólne i nieostre kryteria oceny zachowania.

Szczególne wątpliwości budzi ocenianie „przejmowania odpowiedzialności za własny rozwój i realizację zamierzonych celów” oraz bardzo szerokie odwołanie do przestrzegania norm społecznych także poza szkołą.

Szkoła nie może być stawiana w roli instytucji, która ocenia prywatne życie ucznia, jego motywację, ambicje czy sytuację rozwojową. Kryteria oceny zachowania muszą być obiektywne, czytelne i związane z funkcjonowaniem ucznia w społeczności szkolnej.

 EGZAMINY – KIERUNEK CZĘŚCIOWO SŁUSZNY, ALE WYMAGAJĄCY DOPRECYZOWANIA

Pozytywnie można ocenić próbę uporządkowania zasad egzaminów klasyfikacyjnych, poprawkowych i sprawdzianów wiadomości.

Jednak przepisy nie mogą być zbyt sztywne. Inaczej wygląda egzamin z języka polskiego, inaczej z matematyki, przedmiotów zawodowych, języka obcego czy zajęć praktycznych. Czas i forma egzaminu powinny uwzględniać specyfikę przedmiotu oraz potrzeby ucznia.

 ZAJĘCIA PRAKTYCZNO-TECHNICZNE NIE MOGĄ BYĆ FIKCJĄ

Zmiana nazwy „technika” na „zajęcia praktyczno-techniczne” nie wystarczy.

Jeżeli te zajęcia mają być naprawdę praktyczne, szkoły muszą mieć pracownie, narzędzia, materiały, standardy bezpieczeństwa, odpowiednie grupy i wsparcie dla nauczycieli.

Bez tego reforma będzie tylko zmianą na papierze.

 SZKOŁY DWUJĘZYCZNE – POTRZEBNE JASNE ZASADY REKRUTACJI

Druga opinia dotyczy rekrutacji do szkół podstawowych dwujęzycznych. „Solidarność” nie kwestionuje samej potrzeby dostosowania przepisów do możliwości tworzenia takich szkół.

Ale sprawdzian predyspozycji językowych do klasy VII musi być przeprowadzany według jasnych, przejrzystych i znanych wcześniej zasad. Kandydaci i rodzice muszą wiedzieć, czego się spodziewać, a szkoły muszą mieć czas na przygotowanie procedur, komisji i warunków organizacyjnych.

Szczególnie ważne jest także uwzględnienie uczniów z niepełnosprawnościami, opiniami i orzeczeniami. Rekrutacja nie może tworzyć barier dla uczniów wymagających dostosowania warunków sprawdzianu.

 NASZ WNIOSEK JEST JASNY

Szkoła potrzebuje stabilnych, precyzyjnych i realnych przepisów. Nie kolejnych rozwiązań, które dobrze wyglądają w uzasadnieniu, ale w praktyce zwiększają chaos, konflikty i biurokrację.

Dlatego KSNiO NSZZ „Solidarność” domaga się:

 ponownego przepracowania projektu dotyczącego oceniania,
 doprecyzowania zasad dotyczących prac domowych i oceny zachowania,
 realnej oceny skutków dla nauczycieli, dyrektorów i szkół,
 jasnych procedur rekrutacji do szkół dwujęzycznych,
 uwzględnienia potrzeb uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi,
 rzeczywistych konsultacji z nauczycielami praktykami i organizacjami związkowymi.

Dobre prawo oświatowe musi być tworzone z tymi, którzy każdego dnia pracują w szkole.

Godziny ponadwymiarowe w czasie egzaminów. Nauczyciel ma prawo do wynagrodzenia

Prezydium Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność” stanowczo sprzeciwia się takim interpretacjom przepisów, które prowadzą do ograniczania prawa nauczycieli do wynagrodzenia za faktycznie wykonywaną pracę albo za godziny ponadwymiarowe niezrealizowane z przyczyn od nich niezależnych.

Nie można automatycznie twierdzić, że „w czasie egzaminów nadgodzin nie ma”. O sytuacji płacowej nauczyciela decydują konkretne przepisy Karty Nauczyciela oraz charakter wykonywanych czynności.

Ustna matura to zajęcia z art. 42 Karty Nauczyciela

Karta Nauczyciela wyraźnie rozróżnia czynności egzaminacyjne. Udział nauczyciela w przeprowadzaniu części ustnej egzaminu maturalnego został zaliczony do zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.

Oznacza to, że jeżeli nauczyciel wykonuje te czynności ponad tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin, może powstać prawo do wynagrodzenia za godziny ponadwymiarowe.

Potwierdziło to również Ministerstwo Edukacji w odpowiedzi na interpelację nr 12555, wskazując, że za pracę przy ustnym egzaminie maturalnym przekraczającą pensum nauczycielowi przysługuje wynagrodzenie za godziny ponadwymiarowe.

Dzień egzaminu nie oznacza automatycznej utraty prawa do zapłaty

Sam fakt, że w dniu egzaminu dyrektor ustalił dodatkowy dzień wolny od zajęć dydaktyczno-wychowawczych, nie oznacza automatycznie utraty prawa do wynagrodzenia.

Organizacja pracy szkoły nie może uchylać ustawowych uprawnień pracowniczych nauczycieli.

Od 1 stycznia 2026 r. obowiązują przepisy wzmacniające ochronę wynagrodzenia za godziny ponadwymiarowe także wtedy, gdy przydzielone godziny nie zostały zrealizowane z przyczyn niedotyczących nauczyciela, a nauczyciel był gotów do pracy.

MEN w komunikacie z 29 grudnia 2025 r. wskazało, że prawo do wynagrodzenia nie zależy od tego, czy w tym czasie powierzono nauczycielowi inne zadania statutowe.

Nauczyciel nie jest rezerwą organizacyjną

Nauczyciel nie może być traktowany jako „rezerwa organizacyjna”, którą można dowolnie przesuwać między obowiązkami, a następnie pozbawiać wynagrodzenia pod pretekstem szczególnej organizacji dnia egzaminacyjnego.

Praca przy egzaminach zewnętrznych jest realną pracą wykonywaną na rzecz szkoły i państwowego systemu egzaminacyjnego.

Dlatego każda sytuacja powinna być oceniana indywidualnie. Automatyczna odmowa wypłaty wynagrodzenia za godziny ponadwymiarowe jest nie do zaakceptowania.

NSZZ „Solidarność” stoi na stanowisku, że praca nauczyciela musi być rzetelnie rozliczana i wynagradzana — także w dniach egzaminów.

Sejm uchwalił ustawę o prawach i obowiązkach ucznia

29 maja 2026 r. Sejm przyjął ustawę o prawach i obowiązkach ucznia. W toku prac MEN wprowadziło kilka istotnych zmian do projektu.

Najważniejsze zmiany

1. Szkolny rzecznik praw uczniowskich dopiero od 2028 r.
Obowiązek jego powoływania został odroczony do 1 września 2028 r. Do tego czasu będzie to rozwiązanie fakultatywne.

2. Mniej biurokracji przy karach uczniowskich
Większość kar nie będzie wymagała stosowania trybu decyzji administracyjnej. Wyjątkiem pozostanie skreślenie z listy uczniów oraz przeniesienie ucznia do innej szkoły.

3. Rady szkół także odroczone
Obowiązek tworzenia rad szkół i placówek w szkolnictwie publicznym przesunięto na 1 września 2028 r. Szkoły niepubliczne zostały z tego obowiązku wyłączone.

4. Krótszy czas przechowywania informacji o karze
Informacja o nałożonej karze będzie przechowywana w aktach ucznia przez 1 rok, a nie przez 3 lata.

5. Prawa i obowiązki ucznia w ustawie
Nowe przepisy przenoszą katalog praw i obowiązków ucznia na poziom ustawowy oraz porządkują kwestie kar, działań wychowawczych i usprawiedliwiania nieobecności.

Co dalej?

Zmiany częściowo ograniczają najbardziej kontrowersyjne rozwiązania, ale ustawa nadal będzie miała duży wpływ na codzienną pracę szkół.

Dlatego najważniejsze będzie praktyczne wdrożenie przepisów — tak, aby nie zwiększały biurokracji, nie osłabiały autorytetu nauczyciela i nie utrudniały pracy dyrektorom.

Cała ustawa znajduje się pod linkiem:

https://www.gov.pl/…/sejm-uchwalil-ustawe-o-prawach-i…