Emilia Lipiec-Kuzańska na łamach Portalu dla edukacji napisała:

Naukowcy reprezentujący organizacje związane z nauką geografii jednoznacznie negatywnie wypowiadają się o wprowadzeniu do szkół przedmiotu „przyroda”. Ich zdaniem rozwiązanie to będzie niekorzystne zarówno dla dzieci, jak i nauczycieli.

 „Nie można być jednocześnie geografem, biologiem, fizykiem i chemikiem” – zauważa prof. dr hab. Zbigniew Zwoliński, przewodniczący Komitetu Nauk Geograficznych PAN.

To reakcja środowiska akademickiego na zapowiedź MEN, że od roku szkolnego 2026/2027 w klasach IV–VI geografia, biologia, chemia i fizyka zostaną połączone w jeden przedmiot – „przyroda”.

 Środowisko naukowe ostrzega:

 Reforma ignoruje ustalenia psychologii rozwojowej dzieci.
 Zmniejszy jakość i głębię edukacji przyrodniczej.
 Zatrze tożsamość przedmiotów i specjalizacji.
 Uderzy w system kształcenia nauczycieli i kadry akademickiej.
 To krok organizacyjno-oszczędnościowy, a nie merytoryczny.

 Zamiast wzmacniać edukację przedmiotową, która – jak potwierdzają wyniki badań PISA – jest efektywna, planuje się eksperyment kosztem uczniów i nauczycieli.

 „Jako geografowie wyrażamy zdecydowany sprzeciw wobec planów MEN i domagamy się odstąpienia od nich” – pisze prof. Marcin Wójcik, dziekan Wydziału Nauk Geograficznych UŁ.

 Kluczowe pytanie: czy można budować innowacyjną szkołę bez dialogu z ekspertami?
Komitet Nauk Geograficznych PAN, Polskie Towarzystwo Geograficzne i Konferencja Kierowników Jednostek Geograficznych deklarują pełną gotowość do współpracy. Nikt ich jednak nie zaprosił do prac nad reformą.

 Edukacja nie może być poligonem doświadczalnym. Na zmianach w podstawie programowej nie powinno się oszczędzać – bo skutki odczujemy przez pokolenia.
——
Źródło: https://www.portalsamorzadowy.pl/…/reforma-poszla-o… 

Nowa propozycja przebija projekt ZNP!

Czy nauczyciele mogą liczyć na większe podwyżki, niż dotąd zakładano?
NSZZ „Solidarność” rzuca nowy pomysł: powiązanie pensji z wynagrodzeniem w sektorze przedsiębiorstw zamiast w całej gospodarce. Co to oznacza w praktyce? 

Dowiedz się:

 Jakie stawki zaproponowano na 2026 i 2027 rok
 Czym ta propozycja różni się od projektu ZNP
 Dlaczego sektor przedsiębiorstw może oznaczać wyższe pensje
 Co na to Ministerstwo Edukacji i Barbara Nowacka

 Artykuł na 2 minuty – a może zmienić sposób myślenia o pensjach nauczycieli.
https://edukacja.dziennik.pl/…/9773297,podwyzki-dla…
———-
foto: PAP / Andrzej Jackowski

Nauczyciele WF – Ministerstwo szykuje Wam zmiany!
Koniec z rutyną i jednym sportem przez cały rok. Minister edukacji Barbara Nowacka zapowiada nową jakość zajęć ruchowych.

 Co się szykuje?
 Więcej różnorodności – indywidualne dyscypliny, nowe formy aktywności, więcej ruchu dostosowanego do realnych potrzeb uczniów.
 WF to nie tylko siatkówka i bieganie na czas. Ma być ciekawiej, elastyczniej i bardziej motywująco.
 Zajęcia na świeżym powietrzu – również zimą. Tak, dobrze czytacie. „Pamiętacie, jak za dzieciaka bawiliśmy się w śniegu” – mówi szefowa MEN.
 Mróz? Śnieg? To nie przeszkoda, to… szansa na lekcję w stylu skandynawskim.

 „Nie może być tak, że klasa przez 3 lata gra w siatkówkę i nikt tego nie lubi” – mówi Barbara Nowacka w Radiu ZET.

Minister zapowiedziała zmiany, które mają zbliżyć polską szkołę do fińskich i estońskich wzorców.
————-
Źródło: Źródłem informacji jest wywiad z minister edukacji Barbarą Nowacką w programie „Gość Radia ZET”, prowadzonym przez Bogdana Rymanowskiego, opublikowany 7 kwietnia 2025 roku.
Foto: Radio Zet

Barbara Nowacka: Nie łączmy wyników egzaminu ósmoklasisty z reformą prac domowych

W dzisiejszym wywiadzie dla Radia ZET minister edukacji Barbara Nowacka stanowczo podkreśliła, że nie wycofuje się z decyzji o wprowadzeniu nieobowiązkowych prac domowych. Pomimo że – jak wskazano – 80% dyrektorów szkół uważa to za błąd, minister zaznaczyła:

„Patrzę na te opinie z pokorą, ale naszym celem jest wyrównywanie szans. Prace domowe mogą być zadawane, ale nie mogą być obowiązkowe ani oceniane – bo oceny mają odzwierciedlać wiedzę dziecka, a nie możliwości jego rodziny”.

 Minister zapowiedziała również ewaluację reformy, której wyniki poznamy we wrześniu.

 Odniosła się też do zbliżającego się egzaminu ósmoklasisty i przestrzegła przed wyciąganiem pochopnych wniosków:

„Tegoroczny egzamin będzie wyjątkowy – oparty na podstawach programowych, a nie na kompetencjach, jak dotąd. Dlatego nie będzie porównywalny z poprzednimi latami, i nie należy łączyć jego wyników z reformą prac domowych”.

 Kierunek zmian – jak podkreśla szefowa MEN – pozostaje niezmienny.
———-
Źródło: Źródłem informacji jest wywiad z minister edukacji Barbarą Nowacką w programie „Gość Radia ZET”, prowadzonym przez Bogdana Rymanowskiego, opublikowany 7 kwietnia 2025 roku.
Foto: Radio Zet

W tym roku nauczyciele zatrudnieni w pełnym wymiarze etatu otrzymają 2723,40 zł brutto tytułem nauczycielskiego świadczenia urlopowego. To o 306,26 zł więcej niż w roku ubiegłym. Wypłata świadczenia nastąpi do końca sierpnia 2025 r.

 Kto otrzyma świadczenie?
Świadczenie przysługuje wszystkim nauczycielom – niezależnie od formy zatrudnienia – proporcjonalnie do wymiaru etatu oraz okresu zatrudnienia w roku szkolnym 2024/2025.

 Zasady opodatkowania
Świadczenie nie podlega składkom ZUS, ale zgodnie z przepisami podlega opodatkowaniu podatkiem dochodowym (stawka 12%).

 Dodatkowe informacje
• Prawo do świadczenia mają również nauczyciele początkujący, zatrudnieni na czas określony i na zastępstwo.
• Okresy zwolnień lekarskich, urlopu zdrowotnego czy zawieszenia nie pomniejszają świadczenia – ważne jest pozostawanie w stosunku pracy.
• Jedynie urlop bezpłatny obniża wysokość wypłacanej kwoty.

 Ważne: otrzymanie świadczenia urlopowego nie wyklucza możliwości uzyskania dodatkowego wsparcia z ZFŚS – tzw. „wczasów pod gruszą”, które przyznawane są na podstawie sytuacji materialnej i rodzinnej pracownika.

 Świadczenie wypłacane jest zgodnie z art. 53 ust. 1 i 1a Karty nauczyciela, z odpisu na zakładowy fundusz świadczeń socjalnych.
———
Źródło: https://wskazniki.gofin.pl/8%2C289%2C1%2Cswiadczenie… 

XIV Walne Zebranie Delegatów Katowice 2025

Zakaz smartfonów w szkołach? Większość Polaków mówi: tak – ale pod jednym warunkiem

Choć korzystanie z telefonów komórkowych przez uczniów jest już ograniczane w wielu polskich szkołach – zazwyczaj poprzez zapisy w statutach – obecnie brak jest jednolitych, ogólnokrajowych regulacji w tej sprawie. Czy to się wkrótce zmieni? Wyniki najnowszego badania przeprowadzonego przez Centrum Badania Opinii Społecznej (CBOS) wskazują, że społeczne oczekiwania są jednoznaczne.

 Co sądzą Polacy?
 73% badanych opowiada się za wprowadzeniem zakazu korzystania ze smartfonów w szkołach.
 W tym aż 47% udzieliło odpowiedzi „zdecydowanie tak”, a 26% „raczej tak”.
 Przeciwnikami takiego zakazu jest jedynie 21% badanych, z czego tylko 7% wyraziło zdecydowaną dezaprobatę.
 71% respondentów popiera wprowadzenie ogólnopolskich, jednolitych zasad dotyczących korzystania ze smartfonów przez uczniów.

 Co mówią dane w szerszym kontekście?
CBOS przeanalizował również, jak odpowiedzi na te dwa pytania pokrywają się wśród respondentów:

 56% badanych popiera zarówno zakaz smartfonów w szkołach, jak i jego uregulowanie na poziomie ogólnokrajowym.
 13% nie chce żadnych ograniczeń – ani zakazu, ani centralnych przepisów.
 16% popiera zakaz, ale uważa, że każda szkoła powinna samodzielnie ustalać jego formę.
 8% jest przeciwnych ujednolicaniu zasad, niezależnie od treści regulacji.

 Kto popiera zakaz, a kto jest sceptyczny?
 Obecność dzieci w gospodarstwie domowym nie wpływa znacząco na opinie dotyczące zakazu.
 Kluczowy okazuje się wiek – osoby 55+ (szczególnie powyżej 64 lat) najczęściej popierają wprowadzenie ograniczeń.
 W grupie wiekowej poniżej 25 lat przeważają przeciwnicy zakazu.
 Poglądy polityczne nie mają istotnego wpływu na opinie – temat ten łączy osoby o różnych przekonaniach.

 Co dalej?
Na ten moment to dyrektorzy szkół, rady pedagogiczne i rady rodziców ustalają zasady korzystania z telefonów na terenie placówki. Jednak w świetle rosnącego poparcia społecznego dla jednolitych rozwiązań, możemy spodziewać się, że temat ten wróci do debaty publicznej – a być może i na legislacyjne biurka.

Warto zatem już dziś zastanowić się:
 Jakie są realne korzyści, a jakie zagrożenia związane z obecnością smartfonów w szkolnej rzeczywistości?
 Czy szkoła powinna być przestrzenią wolną od cyfrowych rozpraszaczy, czy miejscem świadomego i kontrolowanego ich wykorzystywania?
 A przede wszystkim – jak zapewnić, by technologia wspierała edukację, a nie ją zakłócała?

Ten „jeden warunek”, o którym mowa w tytule, to oczekiwanie wprowadzenia jednolitych przepisów obowiązujących we wszystkich szkołach w Polsce.
————-
Na podstawie: Badanie CBOS przeprowadzono w dniach 6–16 marca 2025 r. na próbie 1047 pełnoletnich mieszkańców Polski. Respondenci mogli wybrać jedną z trzech metod udziału: wywiad bezpośredni (CAPI), telefoniczny (CATI) lub internetowy (CAWI). 

„Autonomia” na niby, czyli jak udawać, że dajemy nauczycielom wolność

Minister Nowacka zapowiada ewaluację nieobowiązkowych prac domowych. Padają piękne słowa o autonomii nauczyciela, dobrostanie ucznia, prawie do odpoczynku. Tylko że im więcej tych okrągłych zdań, tym wyraźniej widać jedno: brak spójności, brak zrozumienia realiów i brak odwagi, by przyznać się, że decyzja była czysto PR-owa.

I wtedy pada cytat, który doskonale podsumowuje całą tę fikcję:
„To, że praca domowa jest nieoceniana, nie oznacza, że ma jej nie być, że nauczyciel nie może namawiać uczniów – stosując przecież dobrze im znane metody perswazyjne – do tego, żeby młodzież jak najlepiej się uczyła.”

Naprawdę? Teraz mamy jako nauczyciele „namawiać”, „perswadować”, „motywować”, ale bez żadnych narzędzi, bez wsparcia, bez prawa do jasnego egzekwowania efektów pracy ucznia? W tej wersji rzeczywistości nauczyciel nie jest już autorytetem – staje się sprzedawcą wiedzy, który musi umieć „dobrze sprzedać” coś, co kiedyś było normalnym elementem procesu edukacyjnego.

A co z uczniem? Dostaje sygnał: możesz coś zrobić, ale nie musisz. Zrób, bo pani cię ładnie poprosi. A jak nie zrobisz – to też OK. Brzmi jak recepta na pogłębianie nierówności i chaos, nie jak świadoma polityka edukacyjna.

Może czas przestać traktować szkołę jak poligon do PR-owych eksperymentów? Bo nauczyciele to nie kuglarze, a uczniowie to nie publiczność, którą trzeba „przekonać”, żeby chciała się uczyć.
————-
Na podstawie: Radio ZET/ PAP
Foto: PAP / Artur Reszko

Budujemy dom od… dymu. Czyli jak wygląda polska reforma edukacji

Polska szkoła od lat przypomina dom, który ktoś usiłuje zbudować, zaczynając od dymu z komina. Bez fundamentów, bez planu, bez narzędzi. A potem wszyscy się dziwią, że przecieka i wali się od pierwszego podmuchu wiatru.

Szkoła stała się wygodnym chłopcem do bicia. Gdy coś idzie nie tak — winna szkoła. Gdy dzieci są przeciążone — szkoła. Gdy nie potrafią współpracować — szkoła. Gdy społeczeństwo się rozjeżdża — szkoła.

A przecież ona, ta biedna, zmęczona instytucja, wciąż ma w sobie potencjał. Tylko że ten potencjał trzeba pielęgnować — a nie zakopywać pod kolejnymi absurdami: zakazem zadawania prac domowych, fikcyjnymi reformami, papierowymi kompetencjami i biurokratycznym kneblem.

 Jarosław Pytlak mówi wprost: „jestem certyfikowanym malkontentem tej reformy”. I trudno się dziwić. Reforma, która pomija nauczyciela jako człowieka, nie ma prawa się udać. Mamy rozbudowaną podstawę programową, ale nie mamy kredy. Wspaniałe profile absolwentów, ale nauczyciel biega między trzema szkołami, żeby zapłacić rachunki. Mówimy o sprawczości ucznia, ale każda inicjatywa wymaga dorosłego nadzoru, bo system nie ufa nikomu.

 Co trzeba zrobić?

 Zapewnić godne warunki pracy. Tylko tyle i aż tyle.
 Ograniczyć biurokratyczne absurdy.
 Dać nauczycielowi autonomię z prawdziwego zdarzenia, a nie wolność do wypełniania kolejnych tabelek.
 Przestać udawać, że słuchamy nauczycieli, jeśli i tak wszystko jest już przesądzone.
 Przekazać oświatę w ręce ekspertów, a nie PR-owców.

 Dziś pytanie nie brzmi: jak uczyć dzieci współpracy, sprawczości, krytycznego myślenia. Tylko: czy szkoła sama jeszcze umie być sprawcza? Czy system nie zabił w niej ducha?

Może czas przestać zmieniać szkołę — i po prostu pozwolić jej działać.
——-
Źródło: Magdalena Konczal, Nie zaczyna się budować domu od komina. A tak wygląda obecna reforma oświaty / Strefa Edukacji, 30.03.2025 r.
https://strefaedukacji.pl/nie-zaczyna…/ar/c5p2-27412947 

Zmiany w Karcie Nauczyciela – projekt nowelizacji przekazany do konsultacji społecznych

Ministerstwo Edukacji Narodowej przedstawiło do konsultacji społecznych projekt nowelizacji Karty Nauczyciela. Dokument zawiera propozycje zmian, które były już wcześniej sygnalizowane podczas prac grup roboczych zespołu ds. pragmatyki zawodowej nauczycieli.

Wszystko wskazuje na to, że wiele z rozwiązań wypracowanych przez zespół ds. pragmatyki zawodowej nauczycieli zostanie wdrożonych. Część przepisów wejdzie w życie od 1 września 2025 r., a część – od 1 stycznia 2026 r.

Poniżej przedstawiamy pełne, merytoryczne zestawienie zmian zaproponowanych w projekcie:

 Zatrudnienie i awans zawodowy

 Skrócenie zatrudnienia początkujących nauczycieli na czas określony z 2 lat do 1 roku.
 Zmiany w ocenie pracy i awansie zawodowym w związku ze skróconym okresem zatrudnienia.
 Wzmocnienie roli mentora: określenie liczby godzin i udział w komisji obserwującej zajęcia.
 Wydłużenie czasu na ocenę pracy oraz obowiązek uzasadnienia każdego kryterium.
 Możliwość oceny po przeniesieniu lub rozwiązaniu stosunku pracy.
 Dostosowanie przepisów dla nauczycieli pełniących funkcję dyrektora.
 Doprecyzowanie zasad zatrudniania na czas określony (organizacja pracy, zastępstwa).

 Godziny ponadwymiarowe i wynagrodzenia

 Jasne zasady zachowania/utraty prawa do wynagrodzenia za niezrealizowane godziny.
 Ujednolicone rozliczanie godzin ponadwymiarowych i zastępstw we wszystkich szkołach.
 Nowe przesłanki przydzielania godzin ponadwymiarowych (także gdy brak programu).
 Termin wypłaty zmiennych składników wynagrodzenia przesunięty do 5. dnia miesiąca.
 Zakaz zastępstw w ramach obowiązkowego pensum.

 Pensum i czas pracy

 Ujednolicenie pensum nauczycieli praktycznej nauki zawodu do 18 godz.
 Możliwość przydzielania im więcej niż ½ etatu godzin ponadwymiarowych.
 Doprecyzowanie zasad rozliczania pensum przy zmiennym planie zajęć.

 Nagrody, odprawy i świadczenia

 Nagroda jubileuszowa: 300% wynagrodzenia po 40 latach, 350% po 45 latach.
 Doprecyzowanie zasad finansowania nagród za osiągnięcia dydaktyczne.
 Wyższe odprawy emerytalne i kompensacyjne: 2 miesiące po 10 latach, 3 miesiące po 15 latach, 6 miesięcy po 20 latach.

 Zdrowie i urlopy

 Częściowy powrót urlopu dla poratowania zdrowia – dla nauczycieli na mniej niż rok przed emeryturą.
 Ułatwienie skorzystania z pierwszego urlopu zdrowotnego – usunięcie niejasnego warunku ciągłości zatrudnienia.

 Ochrona zatrudnienia

 Wprowadzenie 4-letniej ochrony przedemerytalnej dla nauczycieli mianowanych.

 Systemowe i organizacyjne

 Ograniczenie roli wojewody wobec kuratorów w zakresie komisji dyscyplinarnych.
 Rozszerzenie prawa do świadczenia kompensacyjnego – także dla nauczycieli z CKZ i placówek doskonalenia.
 Możliwość przedłużenia powierzenia funkcji dyrektora szkoły lub placówki.
 Rozszerzenie źródeł danych w monitoringu losów absolwentów.
 Zmiany w ustawie o systemie informacji oświatowej.

 Podsumowanie

Proponowana nowelizacja Karty Nauczyciela to jeden z najobszerniejszych pakietów zmian w ostatnich latach. Przewidziane rozwiązania są liczne, wielowątkowe i w dużej mierze długo oczekiwane przez środowisko oświatowe. Wstępnie oceniamy je jako korzystne, jednak obecnie prowadzimy szczegółową analizę projektu – wkrótce przedstawimy nasze merytoryczne stanowisko.