Dla jednych to dzień odpoczynku, dla innych – roboczy maraton. Niedziela nauczyciela często nie ma nic wspólnego z relaksem. „Znajomi pytają, czemu nie chcę się spotkać. Odpowiedź jest prosta: bo mam 120 wypracowań do przeczytania” – mówi polonistka z liceum. Oto jak naprawdę wygląda weekend nauczyciela.

Kartkówki, plan lekcji i „deadline w głowie”

Emilia Lipiec-Kuzańska na łamach Portalu dla edukacji napisała:

Naukowcy reprezentujący organizacje związane z nauką geografii jednoznacznie negatywnie wypowiadają się o wprowadzeniu do szkół przedmiotu „przyroda”. Ich zdaniem rozwiązanie to będzie niekorzystne zarówno dla dzieci, jak i nauczycieli.

 „Nie można być jednocześnie geografem, biologiem, fizykiem i chemikiem” – zauważa prof. dr hab. Zbigniew Zwoliński, przewodniczący Komitetu Nauk Geograficznych PAN.

To reakcja środowiska akademickiego na zapowiedź MEN, że od roku szkolnego 2026/2027 w klasach IV–VI geografia, biologia, chemia i fizyka zostaną połączone w jeden przedmiot – „przyroda”.

 Środowisko naukowe ostrzega:

 Reforma ignoruje ustalenia psychologii rozwojowej dzieci.
 Zmniejszy jakość i głębię edukacji przyrodniczej.
 Zatrze tożsamość przedmiotów i specjalizacji.
 Uderzy w system kształcenia nauczycieli i kadry akademickiej.
 To krok organizacyjno-oszczędnościowy, a nie merytoryczny.

 Zamiast wzmacniać edukację przedmiotową, która – jak potwierdzają wyniki badań PISA – jest efektywna, planuje się eksperyment kosztem uczniów i nauczycieli.

 „Jako geografowie wyrażamy zdecydowany sprzeciw wobec planów MEN i domagamy się odstąpienia od nich” – pisze prof. Marcin Wójcik, dziekan Wydziału Nauk Geograficznych UŁ.

 Kluczowe pytanie: czy można budować innowacyjną szkołę bez dialogu z ekspertami?
Komitet Nauk Geograficznych PAN, Polskie Towarzystwo Geograficzne i Konferencja Kierowników Jednostek Geograficznych deklarują pełną gotowość do współpracy. Nikt ich jednak nie zaprosił do prac nad reformą.

 Edukacja nie może być poligonem doświadczalnym. Na zmianach w podstawie programowej nie powinno się oszczędzać – bo skutki odczujemy przez pokolenia.
——
Źródło: https://www.portalsamorzadowy.pl/…/reforma-poszla-o… 

Emilia Lipiec-Kuzańska na łamach Portalu dla edukacji napisała:

Naukowcy reprezentujący organizacje związane z nauką geografii jednoznacznie negatywnie wypowiadają się o wprowadzeniu do szkół przedmiotu „przyroda”. Ich zdaniem rozwiązanie to będzie niekorzystne zarówno dla dzieci, jak i nauczycieli.

 „Nie można być jednocześnie geografem, biologiem, fizykiem i chemikiem” – zauważa prof. dr hab. Zbigniew Zwoliński, przewodniczący Komitetu Nauk Geograficznych PAN.

To reakcja środowiska akademickiego na zapowiedź MEN, że od roku szkolnego 2026/2027 w klasach IV–VI geografia, biologia, chemia i fizyka zostaną połączone w jeden przedmiot – „przyroda”.

 Środowisko naukowe ostrzega:

 Reforma ignoruje ustalenia psychologii rozwojowej dzieci.
 Zmniejszy jakość i głębię edukacji przyrodniczej.
 Zatrze tożsamość przedmiotów i specjalizacji.
 Uderzy w system kształcenia nauczycieli i kadry akademickiej.
 To krok organizacyjno-oszczędnościowy, a nie merytoryczny.

 Zamiast wzmacniać edukację przedmiotową, która – jak potwierdzają wyniki badań PISA – jest efektywna, planuje się eksperyment kosztem uczniów i nauczycieli.

 „Jako geografowie wyrażamy zdecydowany sprzeciw wobec planów MEN i domagamy się odstąpienia od nich” – pisze prof. Marcin Wójcik, dziekan Wydziału Nauk Geograficznych UŁ.

 Kluczowe pytanie: czy można budować innowacyjną szkołę bez dialogu z ekspertami?
Komitet Nauk Geograficznych PAN, Polskie Towarzystwo Geograficzne i Konferencja Kierowników Jednostek Geograficznych deklarują pełną gotowość do współpracy. Nikt ich jednak nie zaprosił do prac nad reformą.

 Edukacja nie może być poligonem doświadczalnym. Na zmianach w podstawie programowej nie powinno się oszczędzać – bo skutki odczujemy przez pokolenia.
——
Źródło: https://www.portalsamorzadowy.pl/…/reforma-poszla-o… 

Nowa propozycja przebija projekt ZNP!

Czy nauczyciele mogą liczyć na większe podwyżki, niż dotąd zakładano?
NSZZ „Solidarność” rzuca nowy pomysł: powiązanie pensji z wynagrodzeniem w sektorze przedsiębiorstw zamiast w całej gospodarce. Co to oznacza w praktyce? 

Dowiedz się:

 Jakie stawki zaproponowano na 2026 i 2027 rok
 Czym ta propozycja różni się od projektu ZNP
 Dlaczego sektor przedsiębiorstw może oznaczać wyższe pensje
 Co na to Ministerstwo Edukacji i Barbara Nowacka

 Artykuł na 2 minuty – a może zmienić sposób myślenia o pensjach nauczycieli.
https://edukacja.dziennik.pl/…/9773297,podwyzki-dla…
———-
foto: PAP / Andrzej Jackowski

Nauczyciele WF – Ministerstwo szykuje Wam zmiany!
Koniec z rutyną i jednym sportem przez cały rok. Minister edukacji Barbara Nowacka zapowiada nową jakość zajęć ruchowych.

 Co się szykuje?
 Więcej różnorodności – indywidualne dyscypliny, nowe formy aktywności, więcej ruchu dostosowanego do realnych potrzeb uczniów.
 WF to nie tylko siatkówka i bieganie na czas. Ma być ciekawiej, elastyczniej i bardziej motywująco.
 Zajęcia na świeżym powietrzu – również zimą. Tak, dobrze czytacie. „Pamiętacie, jak za dzieciaka bawiliśmy się w śniegu” – mówi szefowa MEN.
 Mróz? Śnieg? To nie przeszkoda, to… szansa na lekcję w stylu skandynawskim.

 „Nie może być tak, że klasa przez 3 lata gra w siatkówkę i nikt tego nie lubi” – mówi Barbara Nowacka w Radiu ZET.

Minister zapowiedziała zmiany, które mają zbliżyć polską szkołę do fińskich i estońskich wzorców.
————-
Źródło: Źródłem informacji jest wywiad z minister edukacji Barbarą Nowacką w programie „Gość Radia ZET”, prowadzonym przez Bogdana Rymanowskiego, opublikowany 7 kwietnia 2025 roku.
Foto: Radio Zet

Barbara Nowacka: Nie łączmy wyników egzaminu ósmoklasisty z reformą prac domowych

W dzisiejszym wywiadzie dla Radia ZET minister edukacji Barbara Nowacka stanowczo podkreśliła, że nie wycofuje się z decyzji o wprowadzeniu nieobowiązkowych prac domowych. Pomimo że – jak wskazano – 80% dyrektorów szkół uważa to za błąd, minister zaznaczyła:

„Patrzę na te opinie z pokorą, ale naszym celem jest wyrównywanie szans. Prace domowe mogą być zadawane, ale nie mogą być obowiązkowe ani oceniane – bo oceny mają odzwierciedlać wiedzę dziecka, a nie możliwości jego rodziny”.

 Minister zapowiedziała również ewaluację reformy, której wyniki poznamy we wrześniu.

 Odniosła się też do zbliżającego się egzaminu ósmoklasisty i przestrzegła przed wyciąganiem pochopnych wniosków:

„Tegoroczny egzamin będzie wyjątkowy – oparty na podstawach programowych, a nie na kompetencjach, jak dotąd. Dlatego nie będzie porównywalny z poprzednimi latami, i nie należy łączyć jego wyników z reformą prac domowych”.

 Kierunek zmian – jak podkreśla szefowa MEN – pozostaje niezmienny.
———-
Źródło: Źródłem informacji jest wywiad z minister edukacji Barbarą Nowacką w programie „Gość Radia ZET”, prowadzonym przez Bogdana Rymanowskiego, opublikowany 7 kwietnia 2025 roku.
Foto: Radio Zet

W tym roku nauczyciele zatrudnieni w pełnym wymiarze etatu otrzymają 2723,40 zł brutto tytułem nauczycielskiego świadczenia urlopowego. To o 306,26 zł więcej niż w roku ubiegłym. Wypłata świadczenia nastąpi do końca sierpnia 2025 r.

 Kto otrzyma świadczenie?
Świadczenie przysługuje wszystkim nauczycielom – niezależnie od formy zatrudnienia – proporcjonalnie do wymiaru etatu oraz okresu zatrudnienia w roku szkolnym 2024/2025.

 Zasady opodatkowania
Świadczenie nie podlega składkom ZUS, ale zgodnie z przepisami podlega opodatkowaniu podatkiem dochodowym (stawka 12%).

 Dodatkowe informacje
• Prawo do świadczenia mają również nauczyciele początkujący, zatrudnieni na czas określony i na zastępstwo.
• Okresy zwolnień lekarskich, urlopu zdrowotnego czy zawieszenia nie pomniejszają świadczenia – ważne jest pozostawanie w stosunku pracy.
• Jedynie urlop bezpłatny obniża wysokość wypłacanej kwoty.

 Ważne: otrzymanie świadczenia urlopowego nie wyklucza możliwości uzyskania dodatkowego wsparcia z ZFŚS – tzw. „wczasów pod gruszą”, które przyznawane są na podstawie sytuacji materialnej i rodzinnej pracownika.

 Świadczenie wypłacane jest zgodnie z art. 53 ust. 1 i 1a Karty nauczyciela, z odpisu na zakładowy fundusz świadczeń socjalnych.
———
Źródło: https://wskazniki.gofin.pl/8%2C289%2C1%2Cswiadczenie… 

XIV Walne Zebranie Delegatów Katowice 2025

Zakaz smartfonów w szkołach? Większość Polaków mówi: tak – ale pod jednym warunkiem

Choć korzystanie z telefonów komórkowych przez uczniów jest już ograniczane w wielu polskich szkołach – zazwyczaj poprzez zapisy w statutach – obecnie brak jest jednolitych, ogólnokrajowych regulacji w tej sprawie. Czy to się wkrótce zmieni? Wyniki najnowszego badania przeprowadzonego przez Centrum Badania Opinii Społecznej (CBOS) wskazują, że społeczne oczekiwania są jednoznaczne.

 Co sądzą Polacy?
 73% badanych opowiada się za wprowadzeniem zakazu korzystania ze smartfonów w szkołach.
 W tym aż 47% udzieliło odpowiedzi „zdecydowanie tak”, a 26% „raczej tak”.
 Przeciwnikami takiego zakazu jest jedynie 21% badanych, z czego tylko 7% wyraziło zdecydowaną dezaprobatę.
 71% respondentów popiera wprowadzenie ogólnopolskich, jednolitych zasad dotyczących korzystania ze smartfonów przez uczniów.

 Co mówią dane w szerszym kontekście?
CBOS przeanalizował również, jak odpowiedzi na te dwa pytania pokrywają się wśród respondentów:

 56% badanych popiera zarówno zakaz smartfonów w szkołach, jak i jego uregulowanie na poziomie ogólnokrajowym.
 13% nie chce żadnych ograniczeń – ani zakazu, ani centralnych przepisów.
 16% popiera zakaz, ale uważa, że każda szkoła powinna samodzielnie ustalać jego formę.
 8% jest przeciwnych ujednolicaniu zasad, niezależnie od treści regulacji.

 Kto popiera zakaz, a kto jest sceptyczny?
 Obecność dzieci w gospodarstwie domowym nie wpływa znacząco na opinie dotyczące zakazu.
 Kluczowy okazuje się wiek – osoby 55+ (szczególnie powyżej 64 lat) najczęściej popierają wprowadzenie ograniczeń.
 W grupie wiekowej poniżej 25 lat przeważają przeciwnicy zakazu.
 Poglądy polityczne nie mają istotnego wpływu na opinie – temat ten łączy osoby o różnych przekonaniach.

 Co dalej?
Na ten moment to dyrektorzy szkół, rady pedagogiczne i rady rodziców ustalają zasady korzystania z telefonów na terenie placówki. Jednak w świetle rosnącego poparcia społecznego dla jednolitych rozwiązań, możemy spodziewać się, że temat ten wróci do debaty publicznej – a być może i na legislacyjne biurka.

Warto zatem już dziś zastanowić się:
 Jakie są realne korzyści, a jakie zagrożenia związane z obecnością smartfonów w szkolnej rzeczywistości?
 Czy szkoła powinna być przestrzenią wolną od cyfrowych rozpraszaczy, czy miejscem świadomego i kontrolowanego ich wykorzystywania?
 A przede wszystkim – jak zapewnić, by technologia wspierała edukację, a nie ją zakłócała?

Ten „jeden warunek”, o którym mowa w tytule, to oczekiwanie wprowadzenia jednolitych przepisów obowiązujących we wszystkich szkołach w Polsce.
————-
Na podstawie: Badanie CBOS przeprowadzono w dniach 6–16 marca 2025 r. na próbie 1047 pełnoletnich mieszkańców Polski. Respondenci mogli wybrać jedną z trzech metod udziału: wywiad bezpośredni (CAPI), telefoniczny (CATI) lub internetowy (CAWI).