|
|
 |
 |
29
Luty
2024
|
 |
|
 |
 |
 |
Prace domowe na nowych zasadach? Krajowa Sekcja Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność” nie widzi prawnej możliwości wprowadzenia proponowanych zmian Krajowa Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność” z niepokojem przyjęła projekt rozporządzania Ministra Edukacji zmieniającego rozporządzenie w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. Odebraliśmy liczne głosy krytyczne wobec proponowanych zmian. W naszym przekonaniu ograniczenie możliwości zadawania prac domowych przez nauczycieli nie znajduje uzasadnienia prawnego w ustawach regulujących pracę szkół.
Przede wszystkim art. 12 ust. Karty nauczyciela wskazuje wyraźnie, że nauczyciel w realizacji programu nauczania ma prawo do swobody stosowania takich metod nauczania i wychowania, jakie uważa za najwłaściwsze spośród uznanych przez współczesne nauki pedagogiczne. Przepis ten nie jest tylko niepotrzebną „dekoracją”, ale wynika z wnikliwego podejścia do praktyki szkolnej. Nie kto inny przecież a nauczyciel uczący w swojej klasie jest w stanie najlepiej określić potrzeby każdego ucznia, zaplanować jego rozwój, inspirować go, zaciekawić otaczającym światem. W tej perspektywie ministerialna ingerencja w opisaną wyżej autonomię jest nie tylko niepotrzebna, ale może być szkodliwa.
Ponadto proponowana zmiana rozporządzenia stoi w sprzeczności z samą istotą – celami oceniana (ust. 5 pkt 1-6 art. 44b) Ustawy o systemie oświaty, na którą powołuje się MEN. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ma na celu: informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych; udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; udzielanie wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju; motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce; dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia; umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej. Zakładamy, że w przypadku zatwierdzenia proponowanego projektu rozporządzenia wielu nauczycieli znajdzie się w sytuacji, kiedy, rozpoznając potrzeby uczniów w klasie, stwierdzi, że do dalszego samodzielnego rozwoju ucznia i motywowania go do dalszej pracy najlepszą metodą jest zadanie pracy domowej. Jednak nie będzie mogła jej zadać ze względy na przepisy prawa regulujące odgórnie to, co powinno być uregulowane na poziomie: uczeń – nauczyciel – szkoła – rodzic. Tym samym, nie będzie w stanie zrealizować w akceptowanym stopniu celów oceniania zapisanych w ustawie.
Przedłożone rozporządzenie – ze względu na proponowany termin jego wprowadzenia – narusza również art. 44b ust. 8 pkt 1 i 2 u.s.o., gdyż zmienia „reguły gry” w trakcie jej trwania. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców o wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych, oraz sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, czyli zasadach wystawiania bieżących ocen; wśród tych informacji nauczyciel powinien więc podać, czy będzie zadawał prace domowe, a jeśli tak – w jaki sposób będzie z nich rozliczał uczniów, w tym np. jaki wpływ będą miały wykonane lub niewykonane zadania domowe na oceny bieżące W świetle powyższego, jeżeli nauczyciel zrealizuje dyspozycje zaproponowanego § 12a rozporządzenia, może naruszyć zapisy obowiązującego w jego szkole statutu szkoły, oraz wspomnianego art. 44b ust. 8 pkt 1 i 2 u.s.o. Jednocześnie, odstąpienie od oceniania zadań domowych przez nauczyciela, może go narazić na zarzut wystawienia oceny końcoworocznej
niezgodnie z procedurami o których mowa w przepisach prawa i statutach szkół. Skutek wprowadzenia zmian w trakcie obowiązującego roku szkolnego, może być tylko jeden, zamieszanie i to na dodatek uzasadnione, podczas wystawiania ocen końcoworocznych, w tym fale odwołań ze strony rodziców.
Odrębną kwestią pozostaje proponowany zapis w rozporządzeniu, cyt. „ praktyczną pracę domową”. W naszym przekonaniu, termin ten jest nieostry i wieloznaczny, będzie budził kontrowersje ze strony uczniów, rodziców i nauczycieli. Jednocześnie, może być powodem do skarg na nauczycieli w związku z nienależytą realizacją art. 6 pkt 1 i 2 KN, czyli rzetelną realizacją podstawowych obowiązków przez nauczyciela i wspieraniem ucznia w jego rozwoju. Na problem ten zwrócili uwagę członkowie Sejmowej Komisji Edukacji, Nauki i Młodzieży podczas posiedzenia w dniu 20 lutego br.
Uważamy także, że proponowane zmiany nie zostały przemyślane i należycie przygotowane, nie były poprzedzone konsultacją ze środowiskiem nauczycielskim oraz z organizacjami reprezentującymi rodziców. Zaproponowane przez MEN zasady odejścia od prac domowych przyczynią się, naszym zdaniem, do obniżenia nabywanych kompetencji uczniów ze względu na brak możliwości utrwalania i doskonalenia wiedzy i umiejętności nabywanych w czasie lekcji pod merytorycznym nadzorem nauczyciela.
Jest to szczególnie niepokojące w stosunku do dzieci uczęszczających do klas młodszych (I-III), dla których prace praktyczne są zalecane ze względu na ćwiczenie sprawności pracy rąk (sprawność manualna, ćwiczenie ruchów i pracy rąk niezbędnych przy opanowywaniu umiejętności pisania). W sytuacji klas o dużej liczebności uczniów, w których przynajmniej kilkoro, a często nawet połowa liczebności klasy posiada różne dysfunkcje rozwojowe, spowoduje to pogłębienie różnic między dziećmi (dotyczących nabywanych kompetencji), co chyba nie było intencją Ministra Edukacji Narodowej. Sytuacja, która może się wytworzyć nie będzie służyć również rodzicom oraz samym nauczycielom, którzy będą rozliczani za obniżenie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów.
Nie rozumiemy również celowości zmian w art. 18 i 19, wykreślenie religii i etyki z rozporządzenia z pewnością nie ułatwi realizacji misji wychowawczej szkół. Rozumiemy, że niektóre szkoły mogą mieć problemy w organizacji lekcji religii, ale w takim wypadku powinny być zobowiązane do organizowania lekcji etyki jako pełnoprawnego przedmiotu. Uznajemy zasadność i wielką potrzebę posiadania przez uczniów przynajmniej podstawowej wiedzy religijnej lub etycznej, którą mogą zaspokoić jedynie lekcje z tych przedmiotów, prowadzone na takich samych zasadach jak inne przedmioty lekcyjne.
|
 |
|
|
|
|
29
Luty
2024
|
|
|
|
|
|
|
26 lutego 2024 r. oświatowa ,,Solidarność” uczestniczyła w spotkaniu MEN dotyczącym wypalenia zawodowego nauczycieli, które odbyło się w ramach Tygodnia Zdrowia Psychicznego. KSOiW reprezentowali Marcin Podlewski i Krzysztof Wojciechowski.
W spotkaniu uczestniczyli przedstawiciele związków zawodowych, poradni psychologiczno-pedagogicznych, biura krajowego WHO w Polsce oraz podsekretarze stanu Paulina Piechna-Więckiewicz i Izabela Ziętka.
Celem spotkania było omówienie przyczyn, objawów i sposobów zapobiegania wypaleniu zawodowemu wśród nauczycieli i pracowników oświaty.
Ustalono, że zostaną podjęte działania o charakterze regulacji prawnych, które będą przeciwdziałały i ograniczały nasilające się wśród nauczycieli zjawisko.
DEFINICJA  Wypalenie zawodowe nauczycieli to stan, w którym nauczyciel traci motywację, zadowolenie i efektywność w swojej pracy, a także odczuwa zmęczenie fizyczne i emocjonalne. Jest to zjawisko, które dotyka osoby pracujące w zawodach wymagających intensywnych kontaktów z ludźmi i dużego zaangażowania.
PRZYCZYNY  Wypalenie zawodowe nauczycieli może być spowodowane przez różne czynniki, takie jak:
 nadmiar obowiązków, niskie wynagrodzenie, brak wsparcia, konflikty z uczniami, rodzicami lub przełożonymi, zmiany w systemie edukacji, brak uznania i szacunku ze strony społeczeństwa. JAK ROZPOZNAĆ WYPALENIE ZAWODOWE Wypalenie zawodowe nauczycieli objawia się między innymi przez:
 negatywną postawę wobec pracy, ludzi i życia, zniechęcenie do nowych działań i wykonywanej pracy, brak satysfakcji z wykonywanej pracy mimo odnoszenia w niej sukcesów, poczucie bezradności, apatii, unikanie rozmów i konfrontacji ze współpracownikami i uczniami.
|
|
|
|
|
|
|
22
Luty
2024
|
|
|
|
|
|
|
Przewodniczący Sekcji Krajowej Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”, który w środę był w Koszalinie, odniósł się m.in. do kwestii proponowanych zmian na liście lektur szkolnych i ograniczenia liczby godzin zajęć w szkołach.
Zdaniem Waldemara Jakubowskiego, z listy lektur nie mogą zniknąć te pozycje, które stanowią o tożsamości narodu: – Taka literatura tworzy kody kulturowe, bez których jako naród przestaniemy się porozumiewać. Z drugiej strony, rzeczywiście mamy problem z dostępnością takich książek. O ile dla dzieci jest kilka fajnych pozycji, które można wprowadzić do kanonu lektur, to dla młodzieży wybór jest już mniejszy.
Odnosząc się do pomysłu ograniczenia liczby godzin lekcji, przekazał, że polscy uczniowie już teraz spędzają w szkole mniej czasu niż ich rówieśnicy w Europie. – Polskie dzieci, w cyklu 8-letnim, spędzają w szkole ok. 5200 godzin, a średnia europejska wynosi 7600 godzin. Nie jestem pewien, czy redukcja godzin to dobra droga. Powinniśmy raczej dyskutować, jak dobrze zagospodarować ten czas.
Waldemar Jakubowski zapowiedział, że związek oprotestuje rozporządzenie, jeśli będzie przewidywało wykreślenie z podstawy programowej treści, „które w jakiś sposób konstytuują poczucie tożsamości narodowej”.
|
|
|
|
|
|
|
22
Luty
2024
|
|
|
|
|
|
|
O ponad 500 zł na pracownika, a w przypadku pracowników zatrudnionych w szczególnych warunkach o 670 zł wzrośnie w tym roku odpis na Zakładowy Fundusz Świadczeń Socjalnych. Odmrożenie Funduszu to efekt działań NSZZ „Solidarność”.
16 lutego Główny Urząd Statystyczny podał w obwieszczeniu, że przeciętne wynagrodzenie w gospodarce narodowej w drugim półroczu ubiegłego roku wyniosło 6445,71 zł. W związku z tym odpis na ZFŚS w 2024 roku wyniesie 2417,14, czyli o 502,80 zł więcej niż w ubiegłym roku. Z kolei w przypadku pracowników zatrudnionych w warunkach szczególnych wysokość odpisu to 3222,86 zł, a więc o 670,41 zł więcej niż w zeszłym roku.
Wysokość odpisu na ZFŚS ustala się co do zasady na podstawie przeciętnego miesięcznego wynagrodzenia z drugiego półrocza roku poprzedniego. Na przestrzeni lat wiele razy zdarzało się jednak, że odpis na fundusz w danym roku był mrożony, czyli do obliczenia jego wysokości nie brano pod uwagę aktualnej „średniej krajowej”, ale przeciętne wynagrodzenie z lat wcześniejszych.
Odmrożenie odpisu to wynik działań „Solidarności”. W porozumieniu podpisanym przez Komisję Krajową związku z ówczesnym rządem 7 czerwca ubiegłego roku uzgodniono, że podstawą do obliczenia odpisu na Fundusz w 2024 roku będzie średnie wynagrodzenie z 2022 roku. Następnie udało się skłonić rządzących do wprowadzenia rozwiązania jeszcze bardziej korzystnego dla pracowników. W efekcie w nowelizacji ustawy okołobudżetowej uchwalonej w sierpniu ubiegłego roku zapisano, że odpis na ZFŚS zostanie całkowicie odmrożony.
ZFŚS muszą obowiązkowo tworzyć pracodawcy zatrudniający co najmniej 50 pracowników (50 etatów). Mniejsze firmy, w których pracuje od 20 do 50 pracowników również mogą utworzyć fundusz, jeśli z takim wnioskiem wystąpi działający w zakładzie związek zawodowy. Z funduszu są finansowane różnego rodzaju świadczenia socjalne dla pracowników, takie jak np. „wczasy pod gruszą”, paczki świąteczne, czy zapomogi dla pracowników, którzy znaleźli się w trudnej sytuacji życiowej.
|
|
|
COOKIES
Strona wykorzystuje pliki cookies: niewielkie pliki tekstowe przechowywane przez przeglądarkę internetową na urządzeniu użytkownika. W wielu przypadkach przeglądarki internetowe domyślnie dopuszczają stosowanie plików cookies. Użytkownicy mogą samodzielnie dokonywać zmian ustawień przeglądarki dotyczących akceptacji i przechowywania plików cookies. Jeśli nie wyłączysz w ustawieniach przeglądarki obsługi plików cookies wyrażasz zgodę na ich użycie. Jeśli nie zgadzasz się na wykorzystanie plików cookies zmień ustawienia swojej przeglądarki.
|
